當你跳去摘桃子時，你體現了哪些管理思想和原則？

退縮到只要你努力工作就無法完成的任務中。 堅持不懈是有回報的。

這說明，只要能打棍子，就能得到一些東西，那就是讓大家動起來。

跳著摘桃子告訴我們不要保守，要懂得創新，只要我們改變思維，得到自己想要的東西就行了。

如果你能通過跳躍來摘桃子，那就說明在管理中採取行動很重要。

跳躍可以摘桃子，體現了管理的創新理念。 告訴我們改變我們的思維方式。 我們可以通過一點點轉變來取得成功。

在管理員工時，將標準定得高一點，會激發員工的潛力。

跳蹦跳跳，就是離要求有一段距離，努力才能實現。 在管理中，它分別代表能力和抱負。

跳一跳，你就可以摘乙個桃子了。 請參閱有關學習的資訊。 基本思想和原則。

不努力就得不到，努力還是能得到的。

一是要有目標，二是要有努力的勇氣，這樣才能成功。

只有努力才能得到自己想要的東西，得到之後，你會發現得到的並不是那麼難。

這是維果茨基的“近端發展區理論”的乙個實際例子，該理論認為學生的發展有兩個層次：一是學生目前的水平，它指的是獨立行動時可以達到的問題解決水平; 另乙個是學生可能的發展水平，即通過教學獲得的潛力。 兩者的區別在於最近的開發區。

教學要著眼於學生近端發展區，為學生提供有難度的內容，調動學生的積極性，開發他們的潛能，超越他們的近端發展區，達到他們的困難發展水平，然後在此基礎上進入下乙個發展區。

它應該反映個人的主觀主動性，物質獎勵和激勵。

一跳就能摘桃子，體現了管理最近開發區的原則。 就是把你原來的水平提公升到乙個新的水平，這叫蹦蹦跳跳，摘桃子。

當你跳去摘桃子時，你體現了哪些管理思想和原則？ 嘗試一切。

這意味著，如果這種方法不起作用，那麼您應該以不同的方式思考並想出另一種解決問題的方法。

“跳起來，你就能得到它”應該是洛克定律。 我以前聽過類似的話。 事實上，這是管理者應該設定的最佳目標。

你好，是“近端發展區”嗎，維果茨基認為，學生的發展有兩個層次：乙個是學生目前的水平，指的是在獨立活動時可以達到的問題解決水平; 另乙個是學生可能的發展水平，即通過教學獲得的潛力。 兩者的區別在於最近的開發區。

教學要聚焦學生近端發展區，為學生提供難懂的內容，調動學生的積極性，開發潛能，超越近端發展區，進入下一階段發展的水平，在此基礎上進入下乙個發展區的發展。

如果你付出努力，你可能會獲得回報。