在《莫美》的最後一句話中，“只有流淌清新空氣，充滿乾坤”，就是“流”或“留”。

不要讓人讚美好色，只留下充滿善良的清新空氣。

它不需要被別人稱讚它的好色澤，只要它留下充滿善良的香味。

根據前一句，“留下”更為合適。

詩人讚美莫美不求讚美，只希望在人間留下一抹香氣的美德，這其實是梅抿抒自己的人生態度和不奉承世俗的高尚情操的隱喻。

但是，前輩的詩歌有時有幾個版本，主要原因是過去人們往往依靠口耳相傳，容易出現遺漏和偏差。 對於偏差，多個版本並存。

版本 2 中的“Flow”是指溢位。

（第1版）莫梅王勉（袁）。

我家洗硯池樹，花開淡淡的墨痕。

不要讓人讚美好色，只留下充滿善良的清新空氣。

目前在小學通用（第2版）。

我家洗硯池樹，花上都綻放著淡淡的墨痕。

不要讓人讚美顏色，只留下空氣中充滿善良。

目前，小學六年級第20課（第3版）的蘇教版

我家洗硯池樹，花上都綻放著淡淡的墨痕。

不要讓人讚美顏色，只是流淌清澈，充滿美好。

前輩的詩歌有時有幾個版本，其主要原因是過去人們往往依靠口口相傳，容易出現遺漏和偏差。 對於這種情況，後人一般的做法是能彌補的就彌補，如果不能彌補或不容易彌補，就是乾脆不彌補; 對於偏差，多個版本並存。 我們對這種多重版本的鑑別，首先取決於詩歌的語境和意境，如果意思不變或接近，我們不必在意對錯，其次，如果我們看近身詩，我們不必在乎對錯， 只要符合近身詩的節奏，我們就不必在乎對錯。

版本 3 中的“流”一詞是指溢位。 ）

崗位師傅，趕緊給積分，

這是流動，因為它是迴盪在天地間的芬芳，而不是其餘的香味。

它應該是一條流，這就是語言書所說的。

江蘇版六年級是流，但經過改編，留下了原著。

流量和停留是相連的。 如果測試應該寫在語言書中。

前輩的詩歌有時有幾個版本，其主要原因是過去人們往往依靠口口相傳，容易出現遺漏和偏差。 對於這種情況，後人一般的做法是能彌補的就彌補，如果不能彌補或不容易彌補，就是乾脆不彌補; 對於偏差，多個版本並存。 我們對這種多重版本的鑑別，首先取決於詩歌的語境和意境，如果意思不變或接近，我們不必在意對錯，其次，如果我們看近身詩，我們不必在乎對錯， 只要符合近身詩的節奏，我們就不必在乎對錯。

小學教科書應該沒有錯！ 但我認為應該是“留下來”。

劉，意思是留下來。

如果將其更改為流，則無法理解它。

《莫美》這首詩是一首題詞詩。 在其流通過程中，由於反覆複製和重新雕刻，文字的幾個版本存在差異，即所謂的“不同文字版本”。 我應該選擇哪個版本作為教科書？ 毋庸置疑，應該選擇最權威的那個。

值得慶幸的是，王室的“Memetu”的原始副本仍然存在。 圖上的題詞詩是王勉本人的筆跡，應該算是最權威的版本，所以我們的教科書也作了相應的修改。

很多人可能有這樣的看法：梅花量詞既然應該是“花”，怎麼能用“一”呢？

a“，古文字”a”。 “說”：“一、竹、竹、從竹、紮實的聲音。

竹片是古人用來計算的工具，它們是許多長長的竹條。 後來，它被擴充套件到物質的量度。 最初，它只用於計算竹子的單位，但唐代以後，應用範圍逐漸擴大，如“兩黃金鶯唱青柳”，用於計算鳥類。

在這首詩中，它被用來數花。 這就是當時的語言習慣，過去是不允許使用的。

把它改成“只流淌清澈的空氣，充滿天下”，是不是很“不可思議”？ 否則。 這裡的“流”意為溢位，意思是梅花珍貴的新鮮空氣溢位世界。 我們今天不還常說“百花齊放，香氣四溢”嗎？

這些詞是什麼意思？

是的：只有清澈的空氣流動才充滿能量。

“帶有莫美圖題詞的詩歌”。

元）冠。我家洗硯池樹，都綻放著淡淡的墨痕。

不要讓人讚美顏色，只留下空氣中充滿善良。

蘇嬌版是乙個流動的詞。

王勉《陌圖》的真跡依然存在，是字流。

這裡的“流”意為溢位，意思是梅花珍貴的新鮮空氣溢位世界。 我們也經常用“百花絢麗，芬芳四溢”，這和這裡的流意是一樣的，動感十足，更加生動。