李清釗《夏日絕句》。

夏季四行詩。

李清昭的五字絕句）。

《夏日四行詩》是宋代作詞家李清昭創作的五字四行詩。 這是一首用過去諷刺現在，表達悲憤的懷舊詩。 詩前兩句驚豔，直截了當，提出人“生為英雄”，為國立，為廷服務; “死神”也應該是“鬼男”，這樣他才配得上乙個直沖天的好男人。

深厚的愛國主義情懷湧出，震撼人心。 在最後兩句話中，詩人通過讚美項羽的悲慘事蹟，諷刺了南宋當局的無恥行為。 整首詩只有短短的二十個字，卻連用了三個典故，可謂是文字明珠，字裡行間有一種義氣。

唐詩：（夏行詩）李清照。

李清昭的夏日絕句：生是英雄，死也是鬼。 至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。

《夏日絕句》是宋代作詞家李清昭創作的五字絕句。 這是一首用過去諷刺現在，表達悲憤的懷舊詩。 詩前兩句驚豔，直截了當，提出人“生為英雄”，為國立，為廷服務; “死神”也應該是“鬼男”，這樣才配得上乙個直沖天的好男人。

深厚的愛國主義情懷湧出，震撼人心。 在最後兩句話中，詩人通過讚美項羽的悲慘事蹟，諷刺了南宋當局的無恥行為。 整首詩只有20個字，卻用了三個典故，可謂是文字的明珠，字裡行間透露出倫橋路的正氣精神。

背景：

京康二年（1127年），他入侵中原，打碎宋朝瓊樓玉元，綁架回秦皇帝，趙宋被迫南逃。 後來，李清昭的丈夫趙明成擔任建康知府。 一天晚上，城中爆發了叛亂，趙明成沒有想過平息叛亂，而是逃離了戰鬥。

李清昭為國為人公感到羞恥，路過吳江時，他感受到了項羽的悲劇，寫下了這首詩，同時也諷刺了南宋和她的丈夫。

《夏日四行詩》是宋白

代詞“李青都”是根據“志”創造的

一首五字的四行詩。 這是一首用過去諷刺現在，表達悲憤的懷舊詩。 詩的回答前兩句驚豔、直截了當，提出人“生為英雄”，為國立功，為朝廷服務; “死神”也應該是“鬼男”，這樣他才配得上乙個直沖天的好男人。

深厚的愛國主義情懷湧出，震撼人心。 在最後兩句話中，詩人通過讚美項羽的悲慘事蹟，諷刺了南宋當局的無恥行為。 整首詩只有短短的二十個字，卻連用了三個典故，可謂是文字明珠，字裡行間有一種義氣。

夏季四行詩。 生是英雄，死也是鬼。

至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。

活著的人應該是人中的英雄，死後應該是鬼中的英雄。

人們仍然懷念項羽，只因為他不肯偷偷回江東。

生是英雄，死也是鬼。 至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。

生為英雄，死亦為鬼，至今想著項羽，不肯渡江東。

它表達了詩人不情願和偷竊生命的英雄情懷。

wo d huida ,jiushi shangmian d daan

夏季四行詩。

生是英雄，死也是鬼。

至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。

注1仁杰：人民的英雄。 韓高祖曾稱讚開國英雄張亮、蕭何、韓欣是“傑出人物”。

2.鬼男：鬼中的英雄。 屈原的《國哀》：“肉體死了，精神就是精神，靈魂堅毅，鬼魂就是英雄。 ”

3.項羽（西元前232-202年）：秦末（今江蘇宿遷）人。 他曾率領叛軍消滅秦軍主力，確立了西楚霸主的地位。 後來，他被劉邦打敗，突圍到吳江（今安徽河縣），自殺身亡。

翻譯：活著的人應該是人中的英雄，死後應該是鬼中的英雄。

人們仍然懷念項羽，只因為他不肯偷偷回江東。

夏季四行詩。

歌曲]李清釗.

生是英雄，死也是鬼。

至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。

筆記 仁杰：人民的英雄。 韓高祖曾稱讚開國英雄張亮、蕭何、韓欣是“傑出人物”。

鬼男：鬼中的英雄。 屈原的《國哀》：“肉體死了，精神就是精神，靈魂堅毅，鬼魂就是英雄。 ”

項羽（西元前232-202年）：秦末（今江蘇宿遷）人。 他曾率領叛軍消滅秦軍主力，確立了西楚霸主的地位。 被劉邦打敗後，突圍到吳江（今安徽河縣），自殺身亡。

4.江東——項羽最初與舅舅項亮一起舉兵的地方。

詩歌翻譯。 活著的時候，他是人中的英雄，死了，應該是鬼中的英雄。

人們仍然懷念項羽，只因為他不肯偷偷回江東。

生是英雄，死也是鬼。 至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。 - 宋李清釗，《夏日四行詩》。

生是英雄，死也是鬼。 至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。 李清釗.

來自使用者的內容：Sapling。

16.三首古詩。

教學目標： 1 指導學生學習本課要求他們理解“燃燒”，並能寫出“錘子、鑿子、燃燒”三個新詞。 能夠讀寫“千錘、焚燒、碎骨、千鑿”等詞語。

2、引導學生理解詩歌內容，在理解整首詩的基礎上理解詩歌的關鍵句句，體驗詩歌表達的情感。

3 指導學生閱讀、背誦和口述這三首詩。

教學重點：引導學生理解詩歌內容，在理解整首詩歌的基礎上理解詩歌的關鍵句句，體驗詩歌中表達的情感。

教學難度：體驗關鍵詩歌所體現的情感和詩歌的表達。

教學時間：2小時。

教學方法：閱讀與理解。

教學準備：上課前，查詢有關這三位詩人的資訊——他們生活的時代、他們寫的其他詩歌等。

第一期。 教學目標：

1.了解古詩詞的常識。

2.學習《夏日四行詩》。

3、引導學生理解詩歌內容，在理解整首詩歌的基礎上理解詩歌的關鍵句句，體驗詩歌所表達的情感。

4.預覽最後兩首詩。

教學重點及難點：

引導學生理解詩歌內容，在理解整首詩的基礎上理解詩歌的關鍵句句，體驗詩歌表達了怎樣的情感。

教學過程; a） 匯入：

同學們，誰背誦了本單元的主題？ 為什麼叫“民族魂”，這三首古詩表達了怎樣的情感，它們所反映的“民族魂”又是什麼？ 我想通過第一堂課的學習，大家一定會有所了解。

老師總結：正如同學們所經歷的，詩人充滿了愛國主義。

這是愛國主義，對吧？ 至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。

生是英雄，死也是鬼。

至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。 這兩句話是。

至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。 感受她強烈的愛國主義。

原文：生是英雄，死也是鬼。

至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。

翻譯：活著的時候，你應該是人中的英雄，死後，你應該是鬼中的英雄。 時至今日，人們仍然懷念項羽，因為他不肯過江回江。

李清昭的《夏日絕句》如下：

夏季四行詩。 宋代李清釗。

生是英雄，死也是鬼。

至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。

翻譯：活著的時候，你應該是人中的英雄，死後，你應該是鬼中的英雄。 直到今天，人們仍然懷念項羽，因為他不肯偷命，回到了江東。

翻譯：活著的時候，你應該是人中的英雄，死後，你應該是鬼中的英雄。

直到今天，人們仍然懷念項羽，因為他不肯偷命，回到了江東。

夏季四行詩。

宋代李清釗。

生是英雄，死也是鬼。

至此，我思起項羽，拒絕渡過江東。

夏日絕句詩：活著的時候，應該是人中的英雄，即使死了，也要成為鬼中的英雄。 時至今日，人們仍然記得項羽，他慘敗時寧願自殺也不願逃回江東。