譯為《桃花源的故事》。

來自使用者的內容：你是對的。

課程計畫（2018-2019 第二學期）

專案名稱：《桃花源的故事》。

教學型別 上課時間 教學目標 知識與技能： 1加深對古今多義等語言現象的理解。

2.大聲朗讀和背誦課文，理解和積累課文中真實和虛構的詞語。 ｜3.

有節奏地朗讀課文，運用獨立合作探究的方式理清主要思想，培養學生朗讀背誦能力。 ｜2.引導學生查詢作者的生平和當時的社會背景，以便更深入地理解文章的內容。

｜1.肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，引導學生正確看待世外桃源在現實生活中的價值。 ｜2.

探討世外桃源寄予的社會理想，激發學生追求美好生活的熱情。 ｜

重點難點教學重點：（1）積累常用漢語詞彙的用法。 （2）理解本文敘述的順序和細節，品味優美簡潔的語言。 教學難度：了解作者的社會理想和作者的思想感受。 ｜

教學方法 技術準備 教學過程 第一課 一、介紹新課 欣賞李清釗的《夢令》：“我常常想起西庭的黃昏，醉了，不知回去的路。 晚上回到船上，他誤入了蓮花的深處。

打架，打架，驚動一群海鷗和蒼鷺。 這首詩講述了作者因為醉酒，暮色茫茫，在蓮花深處迷路的故事，驚動了水鳥，很有意思。 今天我們要講的《桃花源》也是講的是乙個漁夫因為迷路而誤入桃花源的故事，那麼到底是怎樣的風景呢？

讓我們來看看。 2. 關於作者 I.

東晉太原時期，有一位武陵人以捕魚為職業。 有一天，他沿著小溪划船，忘記了它有多遠。 突然，我看到了一片桃花林，桃樹長在溪岸邊，有幾百步長（這裡的台階是古代的計算單位，不是現代的台階），中間沒有其他的樹木，野花野草鮮豔美麗，地上落花眾多。

漁夫很驚訝。 走得更遠，想到達那片桃林的盡頭。

桃樹林在溪流發源的地方走到了盡頭，出現了一座山，山上有乙個小洞，洞裡似乎有微弱的光芒。 於是漁夫離開了船，從洞裡鑽了進去。 起初，開口很窄，只有乙個人通過。

走了幾十步後，它突然變得開闊而明亮。 土地平坦開闊，房屋整齊，有肥沃的田野，美麗的池塘，桑樹和竹子。 田野和小路相互連線，村莊之間可以聽到雞和狗的聲音。

裡面的人來來去去地耕地勞作，男男女女的打扮和桃花園外的人一模一樣。 老人和孩子都悠閒快樂，看起來很開心。

村里的人聽說有這樣的人，都來打聽訊息。 他們自己說，上一代的祖先為了躲避秦朝的戰爭，帶著妻子、孩子和同鄉來到了這個偏僻的地方，再也沒有出過門，最後與桃花泉外的世界隔絕了。 他們問那是什麼朝代，卻不知道有漢朝，更不知道魏朝和晉朝。

漁夫乙個接乙個地向他們詳細講述了他所知道的，男人們遺憾地嘆了口氣。 其他人邀請漁民到他們家裡，他們都為他們帶來了美酒和食物。 漁夫在這裡住了幾天，然後就離開了。

這裡的人告訴他，“請不要把這裡的情況告訴桃花之地以外的任何人。 ”

漁夫離開桃花園後，找到了自己的船，沿著來時的路往回走，到處做標記。 我回到武陵縣城，去見了太守，匯報了情況。 太守立刻派人跟著他，尋找他之前留下的印記，可是他迷路了，再也找不到漁夫留下的印記了。

東晉太原時期，有一位武陵人以捕魚為職業。 有一天，他沿著小溪划船，忘記了它走了多遠。 突然，我遇到了一片桃花林，桃樹長在溪岸邊，有幾百步長，中間沒有其他的樹木，花草鮮豔，地上落花眾多。

漁夫很驚訝。 再往前走，我想走到森林的盡頭。

桃樹林在溪流發源的地方走到盡頭，出現了一座山，山上有乙個小洞，裡面似乎有光。 於是漁夫離開了船，從洞裡鑽了進去。 起初，開口很窄，只有乙個人通過。

走了幾十步後，它突然變得開闊而明亮。 土地平坦開闊，房屋整齊，有肥沃的田野，美麗的池塘和桑樹和竹子。 田野和小路交織在一起，村子裡可以聽到雞和狗的聲音。

裡面的人來來去去地耕地勞作，男男女女的打扮和桃花園外的人一模一樣。 老人和孩子都悠閒快樂，看起來很開心。

村里的人聽說有這樣的人，就來打聽。 他們自己說，上一代的祖先為了躲避秦朝的戰爭，帶著妻子、孩子、同鄉來到了這個偏僻的地方，再也沒有出過門，所以他們與桃花泉外的世界隔絕了。 他們問那是什麼朝代，卻不知道有漢朝，更不知道魏朝和晉朝。

漁夫乙個個向他們詳細講述了他所知道的，人們遺憾地嘆了口氣。 其他人邀請漁民到他們家裡，他們都為他們帶來了美酒和食物。 漁夫在這裡住了幾天，然後就離開了。

這裡的人告訴他，“這裡的情況不值得告訴桃花園以外的世界。 ”

漁夫出來了，找到了他的船，沿著老路往回走，沿途到處都是標記。 我回到武陵縣城，去見了太守，匯報了情況。 太壽立刻派人跟著他，尋找他之前留下的印記，可是他迷路了，再也找不到路了。

劉子驥是土生土長的南陽人，是個貴族名人，一聽這話，就高高興興地打算去。 它沒有實現，不久後他就因病去世了。 在那之後，再也沒有人問路參觀（桃花泉）。

譯文：東晉太原時期（公元376-396年），武陵有乙個人以捕魚為生。 有一天，他沿著溪流划船，忘記了自己走了多遠。

漁夫很是驚訝地發現一片桃花林，距離溪流兩岸不到幾百步，中間沒有其他樹木，花草清新美麗，地上落花多雜。

>他繼續走著，試圖到達森林的盡頭。 桃花林的盡頭是溪流的源頭，漁夫發現了一座小山，山上有乙個小洞，洞裡似乎有微弱的燈光。 漁夫下了船，從洞裡鑽了進去。

起初，它非常狹窄，足以容納乙個人通過。

>又走了幾十步，突然變得明亮而開放。 漁夫面前的土地平坦而寬闊，房屋排列整齊，田地肥沃，池塘美輪美奐，還有桑樹、竹子等植物。 田間小路通向四面八方，雞狗吠叫聲來來去去。

人們在田間來來往往地耕作勞作，男女的穿著都和桃花園外的人一樣。 老人和孩子都開心快樂。

桃花源的故事

《桃花源》是東晉作家陶淵明所著的散文，選自《陶淵明文集》。 散文運用虛擬場景書寫的手法，以武陵漁夫下落為線索，將現實與理想境界連線起來，讓人嚮往桃園仙境，在敘事寫作上展現出高超的藝術天賦，展現作者對美好生活的追求和對現實的不滿。 經典語錄：

對於局外人來說也不夠。 ”

東晉孝武帝太原時期，曾有個武陵人以捕魚為生，漁夫在小溪邊划船，忘記了距離的遠近。 突然，我遇到了一片桃花林，綿延在溪流兩岸，幾百級台階長，中間沒有其他樹木，香草清新美麗，落花眾多。 漁夫很驚訝。

再次向前划槳，試圖到達森林的盡頭。

桃花林終止於溪流發源地，那裡有一座山。 山腳下有乙個小洞，洞裡似乎有微弱的光。 漁夫離開船，從洞裡進去。

起初，洞穴的入口很窄，只有乙個人可以通過。 向前走了幾十步後，它突然變得開放而明亮。 這裡的土地平坦寬闊，房屋整齊，有肥沃的土地，美麗的池塘和桑樹。

田野道路錯開，雞和狗在吠叫。 村里的人來來去去耕種勞作，男男女女的打扮和桃花園外的人一模一樣。 老人和孩子都安靜而滿足，他們很開心。

桃花地的人們看到漁夫，都非常驚訝，問漁夫是從哪裡來的。 漁夫詳細地告訴了他們。 人們邀請漁夫到他們家裡，擺宴給他殺雞做飯。

村里的人聽說有這樣的人來了，都趕緊打聽訊息。 他們告訴漁民，他們的祖先為了躲避秦朝的戰爭，帶著他們的妻子、孩子和村民來到這個偏僻的地方，從不出門，所以他們切斷了與外界人士的聯絡。 他們問漁民現在是什麼朝代，連漢朝都不知道，更別說魏晉了。

漁民們向桃花泉的人們詳細介紹了自己的所見所聞，紛紛感嘆，紛紛惋惜。 其餘的人也邀請漁夫到他們家，他們都給他帶來了食物和酒。 漁夫在這裡住了幾天才離開。

人們告訴他：“這裡的情況不值得向其他人提及。 ”

漁夫從山洞裡出來，找到了船，然後沿著來時的路往回走，沿途到處做標記。 回到武陵後，他去拜訪太壽，匯報了桃花泉的情況。 太守立即派人隨漁民去尋找原來的標記，可是他丟了標記，再也找不到原來的路了。

南陽的劉子基是個高尚而有才華的人。 聽到這個訊息，他興奮地去尋找，但並沒有成真，他很快就病倒了，死了。 從那以後，就再也沒有人問路去參觀桃花源了。